УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ
КІРОВОГРАДСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
КІРОВОГРАДСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ
ОСВІТИ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО
КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ ІНФОРМАТИКИ
СКЛАД ОРГАНІЗАЦІЙНОГО КОМІТЕТУ КОНФЕРЕНЦІЇ
Голова оргкомітету
Лещенко Е.В. начальник управління освіти і науки Кіровоградської
обласної державної адміністрації.
Заступник голови оргкомітету
Корецька Л.В. директор обласного інституту післядипломної педагогічної
освіти імені Василя Сухомлинського.
Члени оргкомітету:
Бик А.С. заступник директора з наукової роботи КОІППО імені
Василя Сухомлинського, кандидат педагогічних наук.
Буртовий С.В. старший викладач кафедри теорії та методики середньої
освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського.
Голодюк Л.С. завідувач кафедри теорії та методики середньої освіти
КОІППО імені Василя Сухомлинського, кандидат
педагогічних наук.
Чала М.С. завідувач навчально-методичного кабінету інформатики
Кіровоградського обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.
Литвиненко О.В. завідувач лабораторії інформаційних технологій освіти
Кіровоградського обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.
ПЛАН РОБОТИ КОНФЕРЕНЦІЇ
5-7 червня 2012 року
8.00-17.00 – Обговорення учасниками конференції надісланих матеріалів на блозі кафедри теорії і методики середньої освіти Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського (www.timso.koippo.kr.ua)
8 червня 2012 року
8.00-13.00 – Обговорення учасниками конференції надісланих матеріалів на блозі кафедри теорії і методики середньої освіти Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського (www.timso.koippo.kr.ua)
13.00-14.00 – Підбиття підсумків конференції.
СЕКЦІЯ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ
ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Керівник секції:
Буртовий Сергій Вікторович, старший викладач кафедри теорії і
методики середньої освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського.
1. ПРО ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ У НАВЧАЛЬНО-
ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ.
Правий Віктор Павлович, директор Користівської загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів імені А.П.Гайдара Олександрійського району Кіровоградської
області, вчитель-методист, Заслужений працівник освіти України.
2. ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СУЧАСНОГО
УЧНЯ ЗАСОБАМИ ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ
РОБОТИ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ.
Левченко Наталя Анатоліївна, вчитель інформатики та математики
Новоукраїнської загальноосвітньої школи I-III ступенів №6 Новоукраїнської
районної ради Кіровоградської області.
3. ТЕОРЕТИЧНІ І ПРАКТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ
ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
Мироненко Олена Миколаївнa, заступник директора з навчально-виховної
роботи Цвітненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Олександрівської
районної державної адміністрації Кіровоградської області.
4. ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ
ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ДО
ФІЗИКИ.
Бузько Вікторія Леонідівна, вчитель фізики спеціалізованої
загальноосвітньої школи I-III ступенів №6 Кіровоградської міської ради
Кіровоградської області.
5. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ
ІНФОРМАТИКИ.
Придибайло Григорій Семенович, вчитель інформатики Аджамської
загальноосвітньої школи I-III ступенів Кіровоградської районної державної
адміністрації Кіровоградської області.
6. ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ ЯК ОСНОВА РОЗВИТКУ
ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ОСОБИСТОСТІ.
Синьогуб Ірина Юріївна, вчитель математики та інформатики навчально-
виховного комплекс "Бобринецька гімназія - загальноосвітня школа I-III
ступенів №1" Бобринецької районної ради Кіровоградської області.
7. МЕТОД ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ.
Таровик Ольга Іванівна, вчитель математики та інформатики
Новоукраїнської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 8 Новоукраїнської
районної ради Кіровоградської області
8. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
УЧНІВ.
Заніздра Ірина Вікторівна, вчитель математики комунального закладу
«Навчально-виховне об’єднання №32 «Спеціалізована загальноосвітня школа І-
ІІІ ступенів, позашкільний центр «Школа мистецтв» Кіровоградської міської
ради Кіровоградської області.
9. ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ДЛЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ
АКТИВНОСТІ ТА САМОСТІЙНОСТІ УЧНІВ
Карпенко Людмила Григорівна, вчитель початкових класів Петрівської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради
Кіровоградської області.
10. ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ВАЖЛИВИЙ АСПЕКТ
КОМПЕТЕНТНІСНОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ.
Цурупа Оксана Василівна, вчитель математики та інформатики
Григорівської загальноосвітньої школи I-III ступенів Світловодської районної
державної адміністрації Кіровоградської області.
11. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ РОБОТИ ЯК
ВАЖЛИВИЙ ЕЛЕМЕНТ ПРАКТИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ТА
УЧНЯ.
Козяр Оксана Станіславівна, заступник директора з науково-методичної
роботи Златопільської гімназії м. Новомиргорода Новомиргородської районної
ради Кіровоградської області.
12. УМОВИ ЕФЕКТИВНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ РОБОТИ
УЧНІВ.
Прядун Валерій Олександрович, учитель інформатики загальноосвітньої
школи I-III ступенів №22 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області.
СЕКЦІЯ 2
МЕТОДОЛОГІЯ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В
УРОЧНИЙ ТА ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС
Керівник секції:
Чала Марина Станіславівна, завідувач навчально-методичного
кабінету інформатики Кіровоградського обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.
1. ДО ПРОБЛЕМИ ВИКОРИСТАННЯ ІКТ НА УРОКАХ ФІЗИКИ.
Бойко Василь Григорович, директор Олександрівської загальноосвітньої
школи I-III ступенів №1 Олександрівської районної державної адміністрації
Кіровоградської області.
2. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ ТА НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ.
Гребенюк Ольга Миколаївна, вчитель математики Цвітненської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Олександрівської районної державної
адміністрації Кіровоградської області.
3. ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ ПРИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА
ПРОВЕДЕННІ НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧОЇ ПРАКТИКИ.
Жуікова Олена Миколаївна, вчитель математики та інформатики
Подорожненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Світловодської
державної адміністрації Кіровоградської області.
4. ВИКОРИСТАННЯ ІКТ НА УРОКАХ ФІЗИКИ ЯК ЗАСІБ
ПІДВИЩЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ.
Киричок Людмила Миколаївна, вчитель математики та фізики
Олексіївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Кіровоградської районної
державної адміністрації Кіровоградської області.
5. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ В УРОЧНИЙ ТА ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС.
Короп Олена Олександрівна, вчитель математики та інформатики
Великовисківської загальноосвітньої школи I-III ступенів Маловисківської
районної ради Кіровоградської області.
6. ДИСТАНЦІЙНА ОСВІТА УЧНІВ.
Дульдієр Тетяна Володимирівна, вчитель світової літератури та російської
мови Вільшанської загальноосвітньої школи I-III ступенів Вільшанської
районної ради Кіровоградської області.
Ларіонова Валентина Юхимівна, вчитель математики та інформатики
Вільшанської загальноосвітньої школи I-III ступенів Вільшанської районної
ради Кіровоградської області.
7. РОЗРОБКА ЕФЕКТИВНИХ ПРОЕКТІВ ЯК ПОШУК НОВИХ ІДЕЙ
ДЛЯ НАВЧАННЯ.
Литвиненко Ольга Валентинівна, завідувач лабораторії інформаційних
технологій освіти Кіровоградського обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.
8. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ
ЛІТЕРАТУРИ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ПИСЬМЕННИКІВ РІДНОГО
КРАЮ.
Богуцька Оксана Орестівна, вчитель інформатики Маловисківської
гімназії Маловисківської районної ради Кіровоградської області.
Панченко Оксана Миколаївна, вчитель української мови та літератури
Маловисківської гімназії Маловисківської районної ради Кіровоградської
області.
9. ВИКОРИСТАННЯ ІКТ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ.
Чернов Олексій Миколайович, вчитель математики Підлісненської
загальноосвітньої школи I-III ступенів Олександрівської районної державної
адміністрації Кіровоградської області.
10. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ
ФІЗИКИ.
Батаріна Тетяна Вікторівна, вчитель фізики Новостародубської
загальноосвітньої школи I-III ступенів Петрівської районної ради
Кіровоградської області.
11. ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНО-
ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В УРОЧНИЙ ТА ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС.
Безкровна Інна Миколаївна, вчитель інформатики Компаніївської
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Кіровоградської області.
12. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ ТА В
ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ.
Волошина Олена Вікторівна, вчитель інформатики Бобринецької
загальноосвітньої школи I-III ступенів №5 ім. П.П. Шумилова Бобринецької
районної ради Кіровоградської області.
13. ВИКОРИСТАННЯ ІКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.
Гущина Ірина Володимирівна, вчитель математики Новостародубської
загальноосвітньої школи I-III ступенів Петрівської районної ради
Кіровоградської області.
14. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЕКТНОМУ НАВЧАННІ.
Дзигаленко Людмила Миколаївна, вчитель трудового навчання
загальноосвітньої середньої школи І-ІІІ ступенів №20 Вінницької міської ради.
15. ВПРОВАДЖЕННЯ НА УРОКАХ У ПОЧАТКОВІЙ ЛАНЦІ
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Герасименко Наталія Григорівна, вчитель початкових класів Петрівської
загальноосвітньої школи I-III ступенів Петрівської районної ради
Кіровоградської області.
16. ВОЛОДІННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНИМИ
ТЕХНОЛОГІЯМИ ЯК СКЛАДОВИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕСІЙНОГО
ІМІДЖУ ФАХІВЦЯ.
Чипиленко Наталія Валеріївна, викладач економічного відділення
Кіровоградського кібернетико-технічного коледжу.
17. МЕТОДОЛОГІЯ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙВ УРОЧНИЙ ТА
ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС.
Остапчук Ярослав Сергійович, вчитель математики та інформатики
Маловодянської загальноосвітньої школи I-III ступенів Долинського району
Кіровоградської області.
18. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ
УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ І В ПОЗАУРОЧНИЙ ЧАС.
Галіба Олена Анатоліївна, вчитель української мови і літератури
Ганнівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради
Кіровоградської області
19. РОЛЬ ПРОГРАМИ INTEL® «ШЛЯХ ДО УСПІХУ» У ФОРМУВАННІ
ОСОБИСТОСТІ УСПІШНОЇ В СУСПІЛЬСТВІ ЗНАНЬ.
Чала Марина Станіславівна, завідувач навчально-методичного кабінету
інформатики Кіровоградського обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.
20. ВПРОВАДЖЕННЯ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ ІНФОРМАЦІЙНО-
КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Великант Людмила Анатоліївна, вчитель історії Петрівської
загальноосвітньої школи I-III ступенів Петрівської районної ради
Кіровоградської області.
СЕКЦІЯ 3
НЕПЕРЕРВНА ОСВІТА: ТРЕНІНГОВИЙ КОМПОНЕНТ
Керівник секції:
Голодюк Лариса Степанівна, завідувач кафедри теорії і методики
середньої освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського, кандидат
педагогічних наук, доцент.
1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ТРЕНІНГУ ЯК СУЧАСНОГО МЕТОДУ
НАВЧАННЯ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ.
Демешкевич Володимир Андрійович, практичний психолог Олексіївської
загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Кіровоградської районної адміністрації
Кіровоградської області.
2. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ЗА ОНОВЛЕНОЮ ВЕРСІЄЮ
ПРОГРАМИ «INTEL ® НАВЧАННЯ ДЛЯ МАЙБУТНЬОГО».
Скрипка Ганна Володимирівна, методист лабораторії інформаційних
технологій освіти Кіровоградського обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.
3. ОСОБЛИВОСТІ ПРОВЕДЕННЯ ТРЕНІНГІВ ПІД ЧАС
НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ.
Шибіста Вікторія Юріївна, вчитель інформатики комунального закладу
«Навчальне-виховне об’єднання № 25 «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів,
природничо-математичний ліцей, Центр позашкільного виховання «Ліра»
Кіровоградської міської ради Кіровоградської області.
4. ФОРМУВАННЯ ТА РОЗВИТОК ІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТІ
ПЕДАГОГІВ РАЙОНУ.
Ошега Зоя Семенівна, методист Петрівського районного методичного
кабінету Кіровоградської області.
5. ДИСТАНЦІЙНИЙ КУРС INTEL® "НАВЧАННЯ ДЛЯ
МАЙБУТНЬОГО" - КРОК У МАЙБУТНЄ....
Буртовий Сергій Вікторович, старший викладач кафедри теорії і
методики середньої освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського.
6. НЕПЕРЕРВНА ОСВІТА ПЕДАГОГА В СУЧАСНОМУ
ІНФОРМАЦІЙНОМУ СВІТІ.
Карявка Сергій Сергійович, вчитель інформатики спеціалізованого
загальноосвітнього навчального закладу I-III ступенів №3 м.Долинської
Кіровоградської області.
7. НОВИЙ НАПРЯМ ВПРОВАДЕННЯ ПРОГРАМИ INTEL®
«НАВЧАННЯ ДЛЯ МАЙБУТНЬОГО»: ДИСТАНЦІЙНИЙ КУРС
Голодюк Лариса Степанівна, завідувач кафедри теорії і методики
середньої освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського, кандидат
педагогічних наук, доцент.
ДИСТАНЦІЙНА ОСВІТА УЧНІВ
Дульдієр Тетяна Володимирівна, вчитель світової літератури та російської мови Вільшанської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.
Ларіонова Валентина Юхимівна, вчитель математики та інформатики Вільшанської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.
Анотація
У статті розглянуто особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі дистанційної освіти, що дозволяє зробити навчальний процес ефективним та індивідуалізованим. Актуальність дослідження обумовлена соціально-економічними процесами, які відбуваються в сучасному суспільстві під впливом інформатизації та вимагають від системи освіти інноваційного підходу у підготовці учнів до самостійного вивчення окремих дисциплін. Розкрито поняття дистанційного навчання з точки зору інформаційних технологій.
Сучасне суспільство ставить перед освітою складне завдання: підготувати учня, який володіє не тільки певним багажем знань, але й здатного до постійного самовдосконалення, самоосвіти й адаптації до нових вимог. Тому згідно Національної доктрини розвитку освіти у ХХІ ст. пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечують доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформатизованому суспільстві. Протягом останніх десятиріч дистанційна освіта стала глобальним явищем освітньої та інформаційної культури. Дистанційна освіта є однією з форм одержання неперервної освіти, яка покликана реалізувати права людини на освіту й одержання інформації; ця форма освіти існує і буде існувати поряд з традиційними формами освіти – очною, очно-заочною і вечірньою, і є результатом узагальнення, модифікації і розвитку цих форм освіти. Попри це до нинішнього часу дистанційна форма освіти не використовується широко в освітньому процесі шкіл. [1]
Головною перевагою дистанційної освіти є її екстериторіальність (тобто немає прив’язки до певної території). Крім того, дистанційне навчання пропонує оновлені знання, останні теорії, що забезпечують світові інформаційні ресурси.
Головним завданням дистанційного навчання є розвиток творчих та інтелектуальних здібностей учнів за допомогою відкритого і вільного використання всіх освітніх ресурсів і програм, у тому числі, доступних в Інтернеті. А оскільки Інтернет – це світова інформаційна мережа, то вона може бути одним із засобів дистанційного навчання, тому що її дані допоможуть учням (і вчителям) створити повну інформаційну картину з питань, що їх цікавлять. [2]
Сучасна модернізація загальної середньої освіти стимулюється соціальним замовленням суспільства, а тому ставить нові вимоги до рівня підготовки випускників школи. Такими вимогами нині є: уміння знаходити, аналізувати і систематизувати важливу інформацію, розвиток критичного мислення, самостійна творча діяльність. Учням необхідно навчитися працювати з великим обсягом інформації: розуміти основний смисл того, що вони читають, спиратися на факти, узагальнювати відомий матеріал та робити обґрунтовані висновки. Тому посилюється інформатизація освіти, відбувається включення до системи освіти інформаційного середовища і залучення Інтернет – ресурсів. [3] Саме у формуванні вміння самостійно робити висновки і приймати рішення особливо важлива роль дистанційного навчання.
Для дистанційного навчання дуже важливий зв’язок з учнем, тому що сучасне навчання (а особливо дистанційне) тяжіє до індивідуалізації. Під час очного навчання кожен має можливість поставити питання й одразу отримати відповідь. Учень, що знаходиться на відстані, не має такої можливості. З часом у нього може згаснути інтерес, розсіюватися увага. Дитині важко стимулювати себе до самостійного навчання, оскільки вона не знаходиться в колективі, де існує ще й такий стимул як конкуренція (наприклад, бути найкращим учнем у класі) або просто проведення емоційної дискусії з певного питання. Тому до вчителя, що працює в системі дистанційного навчання, є певні вимоги: відповідати дуже швидко на листи; хвалити оперативність учнів; встановити чіткий графік спілкування в режимі on-line і чітко його дотримуватися; створити атмосферу психологічного комфорту та ін. Важливо створити сприятливий настрій, емоційне піднесення. Учень має відчути, що його вчитель не суворий контролер, а добрий наставник, який завжди допоможе. Необхідно створити умови для повноцінної самореалізації учня, прояву успішності, самоствердження, підвищення його самооцінки.
У дистанційному навчанні важливо знати кожного учня, його особливості. Вчителю необхідно докласти для впровадження даної методики навчання значних зусиль.
Ми хочемо відповісти на запитання: чи може звичайний вчитель середньої школи самостійно впровадити елементи дистанційного навчання в свою педагогічну практику? Звичайно, при цьому мається на увазі, що вчитель вільно володіє інформаційно – комунікаційними технологіями, а школа забезпечена доступом до Інтернету.
На це питання можна отримати позитивну відповідь. Все залежить від того, наскільки правильно вчитель побудує ефективний шлях для досягнення даної мети.
Для нас все почалося з навчання в Дистанційній академії ВГ ’’Основа’’ на курсі ’’Проектування дистанційного курсу. Практикум’’. По закінченню нами були створені власні дистанційні курси: ’’Учимся русскому языку’’ (Дульдієр Т.В.), (Мал.1,2) та '' Створення комп’ютерних презентацій в MS Power Point’’ (Ларіонова В.Ю.), (Мал.3,4).
Дані дистанційні курси були використані у навчальному процесі.
Учні були ознайомлені з метою та завданнями, які ставлять перед собою дані курси. Бажаючі зареєструвалися на вибраному курсі і почали роботу на ньому.
Рейтингова система оцінювання була побудована таким чином, що учні, приклавши старання, могли отримати від 120 до 220 балів.
Активну участь у роботі курсів взяли 38 учнів. Навчання на дистанційних курсах дозволило школярам підвищити рівень своїх знань з російської мови (так як вона не вивчається в школі, а твори російської літератури внесені в програму світової літератури), удосконалення володіння створення комп’ютерних презентацій дозволить старшокласникам в майбутньому вміло презентувати себе та свої досягнення.
Одним з результатів роботи курсів є задоволеність учнів результатами і самим процесом навчання, висловлена ними як на форумі, так і при особистому спілкуванні.
Основною метою дистанційного навчання є надання учням загальноосвітньої школи доступу до якісної освіти, забезпечення школярам можливості вивчення вибраних або загальноосвітніх дисциплін на профільному рівні з використанням сервісів, ресурсів і технологій Інтернету.
Дистанційна підтримка дає можливість розширити обсяг досліджуваного матеріалу за рахунок організації самостійної роботи учнів.
Створюючи дистанційні курси варто звернути особливу увагу на необхідність детального планування навчальної діяльності, її організації, чіткої постановки цілей і завдань навчання. Учні повинні розуміти призначення запропонованих курсів. Від змісту матеріалу, що визначає структуру й рівень їхніх пізнавальних інтересів (загальних або спеціальних) значною мірою залежить ефективність навчального процесу учнів.
Список використаних джерел
1. Биков В.Ю., Кухаренко В.М., Сиротенко Н.Г., Рибалко О.В.,
Богачков Ю.М. Технологія створення дистанційного курсу: Навчальний посібник / За ред. В.Ю. Бикова та В.М. Кухаренка – К.: Міленіум, 2008. – 324 с.
2. Застосування мультимедійних засобів навчання та глобальних інформаційних мереж у наукових дослідженнях. Укладачі: Гуревич Р. С., Шестопалюк О. В.,Шевченко Л. С.- Вінниця, 2004
3. Сікора Ярослава Богданівна, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри прикладної математики та інформатики Житомирського державного університету імені Івана Франка, м. Житомир
4. http://tutors.d-academy.com.ua - тьютор Соколянська Ірина
5. http://d-academy.com.ua
